БЕСПЛАТНАЯ ЮРКОНСУЛЬТАЦИЯ
Образец заявления на аттестацию учителя технологии
Реальный пример документа поможет, чтобы сэкономить время для визирования чистовика. Каждый документ имеет важные разделы для реквизитов. Чтобы вписать их верно достаточно вникнуть в принцип.
Быстрее всего сделать это рассмотрев шаблон, находящийся далее. Если Вы нашли неверные данные или неточность, будем благодарны если Вы поможете написать редакции о неточности в виде коммента в конце статьи. Нужно знать, что время не топчутся на месте и какие-то документы начинают становиться бесполезными.
Всегда нужно сверять современность изложенных в них ссылок на закон. Может так быть, какие-то законы уже потеряли актуальность.
Аттестация
Об
аттестации учителей трудового обучения (технологии)-
в начало
Постоянное совершенствование образования и воспитания подрастающего
поколения предполагает построение системы объективной оценки работы одного из
главных действующих лиц учебно-воспитательного процесса - учителя-предметника.
Аттестация учителей трудового обучения (технологии) является важным
звеном в деятельности образовательных учреждений, позволяющих мобилизовать педагогические
коллективы на повышение результативности труда, качества, организации трудовой
подготовки школьников в рамках образовательной области "Технология",
цель которой - заложить основы подготовки учащейся молодежи к трудовой деятельности
в новых экономических условиях, способствовать воспитанию и развитию инициативной,
творческой, предприимчивой личности, процессу ее самоопределения и самореализации
в будущей профессиональной карьере.
Умелое, объективное подведение итогов педагогической и методической
деятельности учителя положительно влияет на его мотивационный настрой, способствует
поиску, обобщению и рациональному использованию педагогического опыта, тщательной
подготовке к занятиям, применению передовых технологий и современных методов
обучения, разнообразных учебно-наглядных пособий, технических средств, дидактического
и раздаточного материала, совершенствованию учебно-материальной базы мастерских,
повышению квалификации.
Аттестация является важным организационным фактором, комплексной
оценкой профессиональной деятельности учителя на основе объективных показателей
- критериев и дифференцированных норм - и тем самым способствует установлению
объективного соотношения между ее качеством и оплатой.
Аттестация осуществляется на основании ст. 28 Закона Российской
Федерации "Об образовании". Порядок и процесс ее проведения регулируются
основным документом - "Типовым положением об
аттестации педагогических
и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций
образования
Российской Федерации", утвержденным приказом Минобразования
РФ от 17 июня 1993 г. № 256 и зарегистрированным Минюстом России 15 июля 1993
г. под № 304, а также территориальными и ведомственными положениями, соответствующими
тарифно-квалификационными характеристиками.
Аттестацию проходят изъявившие желание получить (подтвердить или
повысить) квалификационную категорию учителя трудового обучения (технологии)
на основании
личного заявления и обоснования, на какую категорию они претендуют.
Педагогическим работникам, не пожелавшим пройти аттестацию на присвоение
квалификационной категории, устанавливаются разряды оплаты труда, соответствующие
их образованию и стажу педагогической работы.
Формы, процедуры проведения и содержание аттестации должны способствовать
развитию демократических процессов в образовательных учреждениях, сохранению
единства образовательного пространства России, в том числе и улучшению трудовой
подготовки школьников на основе образовательной области "Технология"
как обязательного инвариантного компонента Базисного учебного плана. Организационно
эти составляющие, как и порядок деятельности аттестационных комиссий, определяются
на уровне регионов - субъектов Федерации.
Основными принципами аттестации являются: добровольность, открытость
и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение
к педагогическим и руководящим работникам. Все нормативные документы и вся информация
об аттестации, ее формах, квалификационная характеристика, образцы диагностирующих
уровень обученности школьников работ, творческих заданий, объектов труда, проектов,
аттестационные листы и другие документы должны быть открыты и доступны для аттестуемых.
Аттестация учителей трудового обучения проводится на основе обобщения
итогов их деятельности, экспертной оценки уровня квалификации, профессиональной
компетентности, продуктивности и качества педагогической, учебно-производственной
деятельности. При этом обеспечивается как можно более объективная оценка, способствующая
развитию творческой инициативы, повышению статуса педагога, обеспечивающая его
социальную защищенность.
Членам экспертных групп целесообразно учесть, что одним из основных
показателей методического мастерства учителя является умение осуществлять анализ
результатов своего труда, обосновывать объективность оценки уровня обученности
школьников, соответствие ее той, которую дает независимая экспертная комиссия.
Хорошо подготовленная и проведенная аттестация будет существенно
способствовать выявлению инновационных процессов, творческих, талантливых учителей,
обобщению и пропаганде передового опыта трудовой и начальной профессиональной
подготовки школьников, укреплению учебно-материальной базы учебных мастерских.
Учитывая возникающие в процессе аттестации сложности, а также в
целях оказания
практическим работникам, членам экспертных групп необходимой
организационной методической и консультационной помощи, предлагаем вашему вниманию
общие рекомендации.
Управление развития общего среднего образования Министерства образования
РФ
Рекомендации к аттестации учителя
трудового обучения (технологии)-
в начало
Аттестация - комплексная оценка профессиональной деятельности учителя,
целью которой является стимулирование роста квалификации посредством оценки
знаний
преподаваемого предмета, методики обучения и воспитания школьников.
Аттестация направлена на оценку достижений учителя в педагогической
деятельности, на поощрение (в том числе материальное) его успехов в деле образования,
воспитания и развития учащихся, а также стимулирование его творческих поисков,
совершенствование мастерства. В процессе подготовки к аттестации и ее проведения
целесообразно руководствоваться следующими положениями:
все нормативные документы и вся информация об аттестации, ее формах,
квалификационная характеристика, образцы диагностирующих уровень обученности
школьников работ, аттестационные листы и другие документы должны быть открыты
и доступны для аттестуемых;
необходима разработка критериев педагогического мастерства учителя
трудового обучения (технологии) и доведение этих критериев до сведения учителей;
процедура подготовки к аттестации и сам процесс, а также его результаты
должны быть направлены на утверждение высокой роли учителя, на признание социальной
ценности его труда, на повышение его авторитета в коллективе учителей школы,
района, области, а также среди учащихся данной школы и их родителей;
в составе аттестационной комиссии целесообразно участие работников
институтов повышения квалификации, учительских кадров и преподавателей педагогических
вузов;
работа аттестационных комиссий должна быть направлена на выявление
успехов и просчетов в качественном обновлении трудовой подготовки, которые проявляются
в понимании учителем новых целей школьного технологического образования, в разных
подходах к реализации его базового компонента в школах различного типа и в умении
отразить в нем специфику конкретного учебного заведения, в реализации дифференцированного
подхода к обучению труду;
при аттестации по I и
высшей категориям работу учителя следует рассматривать
на совещании специальной экспертной группы, которая является частью аттестационной
комиссии или создается как независимая от нее;
в положении о работе экспертной группы целесообразно учесть, что
основными показателями методического мастерства учителя является умение осуществлять
анализ результатов своего труда, владение современными технологиями обучения
предмету, соответствие оценки им уровня обученности школьников той, которую
дает независимая экспертная комиссия;
при проведении аттестации считать важнейшими показателями профессионального
мастерства учителя проведенный им для комиссии урок, систему уроков, творческие
отчеты;
в документах по аттестации желательно предусмотреть возможность
присвоения более высокой категории творчески работающим учителям, добившимся
высоких результатов в обучении, независимо от педагогического стажа.
Аттестация учителя проводится не реже одного раза в пять лет. Полученный
при аттестации разряд (категория) действителен на все время работы по специальности
с сохранением права переаттестации на более высокую категорию (с 12-го разряда).
Присвоенный разряд действителен во всех общеобразовательных заведениях Российской
Федерации. В случае длительного перерыва в работе по специальности (3-4 года
и более) учебное заведение
имеет право предъявить требование к подтверждению
уровня квалификации учителя, но не ранее чем через полгода после приема его
на работу.
В связи с необходимостью сохранения единого образовательного пространства
на всей территории России и для оказания помощи в проведении аттестации учителей
в регионах, с целью ее рациональной организации и предупреждения субъективных
оценок их труда разработаны следующие материалы:
1. Рекомендации к аттестации учителей.
2. Квалификационная характеристика учителя трудового обучения (технологии).
3. Аттестационный лист.
4. Рекомендации по проведению аттестации и заполнению аттестационного
листа.
5. Рекомендации к анализу урока труда.
6. Образцы диагностирующих работ для учащихся.
Квалификационная характеристика
учителя трудового обучения (технологии)-
в начало
Общие требования, предъявляемые к учителю
Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с учетом специфики
преподавания труда (технологии), способствует развитию личности школьника, его
гражданской позиции, научной, экологической и экономической грамотности, профессиональному
самоопределению.
В соответствии со статусом учебного учреждения учитель осознанно
выбирает учебный план и соответствующую ему программу своего предмета, а также
ее учебно-методическое обеспечение. Использует разнообразные методы, средства,
формы организации обучения и учебной деятельности школьников, в том числе новые
педагогические технологии. При планировании учебного процесса учитывает соотношение
основных компонентов содержания образования (знания, умения, опыт творческой
деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности),
устанавливает рациональное соотношение теоретических и эмпирических знаний,
реализует политехнический принцип обучения труду. Обеспечивает выполнение учебной
программы, достижение учащимися уровня образования не ниже предусмотренного
государственным образовательным стандартом по трудовому обучению (технологии).
Соблюдает права и свободы учащихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения
занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию школьника.
Имеет широкий кругозор в области трудовой подготовки, экономики,
экологии и смежных с ними дисциплин. Несет ответственность за выполнение графика
учебного процесса, качество образования. Участвует в деятельности методических
объединений и других формах методической работы своего образовательного учреждения.
Систематически повышает свою профессиональную квалификацию. Осуществляет связь
с родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся. Обеспечивает выполнение требований
безопасности труда и санитарно-гигиенических норм, отвечает за жизнь и здоровье
учащихся во время учебного процесса. Пополняет, сохраняет и систематически использует
оборудование школьной мастерской.
В своей работе учитель руководствуется основными положениями Конституции
РФ, законодательством Российской Федерации в области образования.
Учитель должен знать:
основы естественных и общественных наук, необходимые для ориентации,
анализа и оценки событий современности, для решения образовательных и воспитательных
задач посредством обучения школьников труду (технологии);
основы психолого-педагогических наук, теории и концепции ученых,
раскрывающие закономерности формирования личности, воспитания и развития учащихся
с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
проблемы и современный уровень развития научной организации труда
(технологии), их роль в решении задач социально-экономического развития страны;
цели трудового (технологического) обучения, его вклад в формирование
личности школьников, их нравственной, технологической, экономической и экологической
культуры;
структуру и содержание трудовой подготовки в объеме, достаточном
для обеспечения уровня преподавания учебного материала в рамках общеобразовательных
учреждений, зафиксированного в государственном образовательном стандарте;
альтернативные концепции содержания школьной подготовки к труду;
методы, средства и формы организации обучения, обеспечивающие достижение
результатов в соответствии с выбранными программами и учебно-методическим обеспечением;
требования к материальной базе обучения предмету.
Учитель должен уметь:
обосновать свой выбор программы и учебно-методического обеспечения;
проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области методической,
педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены;
планировать и осуществлять учебный процесс, ориентируясь на личность
школьника, его мотивы, познавательные интересы, способности;
организовывать самостоятельную деятельность учащихся, в том числе
исследовательскую, включать в учебный процесс проблемное обучение;
оценивать эффективность обучения предмету, учитывая не только усвоение
знаний и овладение умениями, но и развитие опыта творческой деятельности, познавательного
интереса к предмету, осуществлять контроль и аттестацию учащихся;
организовывать работу школьников в учебной мастерской, используя
имеющиеся оборудование и технические средства;
осуществлять связь обучения труду с жизнью, обсуждать с учащимися
актуальные события современности;
вести внеклассную работу по труду, руководить общественно полезной,
созидательной деятельностью.
Требования к квалификации по разрядам
оплаты труда-
в начало
7-й разряд:
среднее профессиональное образование без предъявления требований
к стажу работы;
8-й разряд:
высшее профессиональное образование без предъявления требований
к стажу педагогической работы или среднее профессиональное образование и стаж
педагогической работы от 2 до 5 лет;
9-й разряд:
высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы
от 2 до 5 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической
работы от 5 до 10 лет;
10-й разряд:
высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы
от 5 до 10 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической
работы свыше 10 лет;
11-й разряд:
высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы
от 10 до 20 лет или высшее дефектологическое образование и стаж работы по профилю
свыше 5 лет (для учителя специального (коррекционного) образовательного учреждения);
12 разряд:
высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы
свыше 20 лет или высшее дефектологическое образование и стаж работы по профилю
свыше 10 лет (для учителя специального (коррекционного) образовательного учреждения),
либо II квалификационная категория;
13 разряд:
I квалификационная категория;
14 разряд:
высшая квалификационная категория.
Источники:
www.trudovik.narod.ru
Другие заявления:
